教育目的这一章节在全国教师资格小学科目二笔试测查中所占比例不是很多，考查知识点相对较集中。题型主要是客观题单多判，主要考查教育目的概念、几种有关教育目的的理论，难度一般。但是考生要注意知识细节，不要出现混淆。下面详细给各位考生梳理一下有关教育目的的理论。

首先，大家需要明确教育目的的概念，这样才能更好地理解后续的理论知识。那么到底教育目的的概念是什么呢?参考讲义上的内容我们可以知道：教育目的是教育的核心问题，是国家对教育培养人的总的要求，它规定着人才的质量和规格，对教育工作具有全程性的指导作用。教育目的是整个教育工作的方向，是一切教育工作的出发点。教育目的的实现也是教育活动的归宿。

由以上内容可知教育目的的地位之重要，为了让各位考生在考试时更准确直击考点，做对题目，在这里需要给大家明确概念中的几个名词：教育目的是“核心问题”、“总的要求”、“全程性的指导作用”、“一切教育工作的出发点、归宿”，当考生看到题干中有这样的名词描述时，基本可以判定这是在考查教育目的。

其次，我们来看一下有关教育目的的理论有哪些，由讲义可知，共计四种理论，即宗教本位论、社会本位论、个人本位论、教育无目的论、社会需要与人的自身发展的辩证统一论。在全国教师资格笔试试卷中，主要考查到社会本位论、个人本位论、教育无目的论这三种理论，因此需要考生重点把握，着重理解。下面我们来依次梳理一下相关考点。

一、宗教本位论

所谓教育目的的宗教本位论，就是主张使人在宗教的影响下，以皈依上帝为其生活理想，把人培养成虔信的宗教人士。

考生需要注意整个宗教本位论的思想强调灵魂，因此，各位考生只要在题干中看到“灵魂”、“宗教”等字眼就可以选择宗教本位论，记住这一点即可。

二、社会本位论

代表人物有：赫尔巴特、柏拉图、孔德、涂尔干等。

社会本位教育目的论的观点是：从社会发展需要出发，注重教育的社会价值;主张教育的目的是培养合格公民和社会成员;教育是国家的事业;评价教育要看其对社会的发展贡献的指标。

考生需要明确，对于代表人物简单理解即可，因为在全国教师资格考试中不需要大家死记硬背下来，但是需要掌握主要观点，该观点强调社会需要，在此基础上发展成为国家主义的教育目的观，即视国家利益高于一切，把为国家服务作为教育的最高目标。即培养“合格公民”和“社会成员”，看见题目中有类似的字眼，就可以选择社会本位论了。另外，也需要掌握几个社会本位论的常见考点：

1.《学记》中曾谈到：“君子欲化民成俗，其必由学乎。”

2.中国古代教育一直以修身为本，但修身的最终目的是“治国平天下”。

3.古希腊哲学家柏拉图在其著作《理想国》中提出，一个完美的理想的国家必须由三部分人组成：哲学家、军人和劳动者，教育的目的就是培养和选拔这些人，使其各司其职。

4.“我们的本身最重要的部分都是从社会得来的。教育在于使青年社会化，在我们每一个人中，造成一个社会的我。”——涂尔干

三、个人本位论

代表人物有：卢梭、罗杰斯、福禄贝尔、裴斯泰洛齐等。

个人本位教育目的论的观点是：从个体本能需要出发，强调教育要服从人的成长规律和满足人的需要;注重教育对个人的价值;主张教育的目的是培养“自然人”，发展人的个性，增进人的价值，促使个人自我实现。

考生需要明确，只要题干中强调“个人的价值”、“自我实现”、“潜能”、“个性”等即可考虑个人本位论。这一流派认为，人的价值高于社会价值，教育首先为个人发展服务，其次才是为社会发展服务。提醒考生稍微注意下人物，有时候给出人物的观点让考生选择哪一种本位论，把握人物做题更简单一些。

其实区分二者很简单，从人物上可以区分这两类本位论。另外，主要建议考生从观点上区分。个人本位论强调个人价值高于社会价值，个人需要为主。社会本位论强调社会价值高于个人价值，社会需要为主。考生要牢固掌握此知识点。

四、教育无目的论

杜威在《民主主义与教育》中指出“教育的过程，在它自身以外没有目的，它就是它自己的目的。”杜威所否定的是教育的一般的、抽象的目的，强调的是教育过程内有的目的，即每一次教育活动的具体目的，并非主张教育完全无目的。

考生需要注意掌握人物，这是经常考到的。此外，这一本位论不是从社会需要出发，也不是从个人需要出发，而是单纯的强调教学、课程本身的纯洁性。基于这样的教育目的观，杜威倡导儿童“在做中学”，不仅使儿童有兴趣，而且能调动儿童的学习自主性。

五、社会需要与人的自身发展的辩证统一论

教育目的的制定要从社会发展需要和人的自身发展需要两方面出发。这一本位论考生了解即可，基本不出现考题。

以上就是给各位考生梳理的有关教育目的的相关理论，主要把握社会本位论、个人本位论和教育无目的论。需要考生们能够放平心态，有针对性的复习重难点，注意区分，采取正确的方法，走一条捷径，就一定会有所收获的。祝各位顺利!