小学美术《妙笔生花》

一、考题回顾

题目来源1月5日下午广西省柳州市面试考题

试讲题目1.题目：《妙笔生花》

2.内容：

毛笔蘸上墨彩，就能像一位美丽的仙子一样在宣纸上跳起曼妙的舞蹈，她轻轻的脚尖所到之处都会留下漂亮的印记。拿起你的毛笔大胆涂画，让宣纸上生长出美丽的花卉蔬果吧。

3.基本要求：

(1)写出教学过程的主要步骤;

(2)设置合理的教学活动，运用线的变化和不同的用笔方式，尝试画一幅花卉或蔬果图;

(3)教学过程中最少设置2个有效提问;

(4)试讲时间为10分钟左右。

答辩题目1.你最喜欢的中国画作品是哪幅?

2.本堂课中你是如何引导学生学习国画的绘画技法的?

二、考题解析

【教学过程】

环节一：导入新课

教师播放动画电影《神笔马良》片段，组织学生观看思考：神笔马良手中拿的是什么笔?他用这支笔画出了什么样神奇的效果?

学生思考回答。

教师总结：马良通过毛笔化腐朽为神奇，马良的毛笔蘸上墨彩，就能像一位美丽的仙子一样在宣纸上跳起曼妙的舞蹈，让学生感受传统中国画之美。引出课题——《妙笔生花》。

环节二：新课讲授

(一)直观感知

结合之前的学习经验和课前预习，老师提出问题：刚才的画是用什么工具和材料作画的呢?

学生回答，教师总结：笔、墨、纸、砚等是中国画的专用绘画工具材料。

(二)具体分析

1.教师课件出示刘海粟的国画作品《荷》，并提出问题：观察作品说一说这幅作品的用笔有什么特点?

学生交流后并回答，教师总结：用笔分为中锋、侧峰，运笔有轻重缓急。中锋执笔端正，笔锋垂直生于纸面，所画线条圆润、工整。侧锋执笔偏侧，笔锋在墨线的边缘。

2.小活动“试一试”，运用国画工具感受中锋和侧锋通过轻、重、缓、急画出不同感受的线条。

学生运用不同笔法绘画线条，感受笔墨变化，教师指导。

3.教师课件继续出示刘海粟的《荷》和齐白石的《花卉册页之一》进行对比分析，提出问题：这两幅作品在墨色上有什么区别变化?

学生回答，教师引导总结：《荷》的作品主要用的是焦墨，《花卉册页之一》的墨色中有焦、浓、重、淡、清的变化。

环节三：示范讲解，实践展评

(一)教师出示齐白石的作品《事事清白》，并以白菜为例，向学生示范讲解白菜的中国画绘画步骤。

1.明确步骤：①中锋画出菜茎;②侧峰快速画出菜叶;③中锋勾出菜叶叶脉。

2.明确注意事项：①注意水分的控制与墨色的把握;②注意教室卫生。

(二)教师布置任务：运用不同的用笔方法，结合墨色画一幅常见的蔬果或自己喜欢的花卉。

教师巡视指导，解决个性化问题。

学生完成后，自愿向全班同学展示自己的作品，并说明创作意图。其他同学自愿评价自己喜欢的作品。教师最后做总结性评价，鼓励优点，同时委婉的指出不足之处，下次改正。

环节四：拓展提高，小结课业

1.学生自愿分享本节课的收获。

2.课下为自己绘画的作品制作一个手工画框，装裱后装饰自己的房间。

【板书设计】

妙笔生花

用笔：中锋、侧峰、轻重缓急

用墨：焦、浓、重、淡、清

【答辩题目解析】

1.你最喜欢的中国画作品是哪幅?

【参考答案】

徐渭《墨葡萄图》

背景：明代晚期花鸟画出现了水墨大写意的艺术高峰，而徐渭则是大写意的代表人物。

画面内容：画面中老藤错落低垂，串串葡萄倒挂枝头，晶莹欲滴。以水墨写葡萄，点画枝叶，信笔挥洒，不求形似而得其神似，并在画作之中作以诗句，烘托了作者怀才不遇的无限苦闷之感。

艺术特色：该作品是一幅纸本水墨大写意花鸟画。构图奇特，似不经意，却造成动人的气势。在技法上，以粗犷、豪放为其情调，且以草书之法入画，诗画与书法在图中得到自如充分的结合。

整体评价：作者将水墨葡萄与自己的身世感慨结合为一，一种饱经患难、抱负难酬的无可奈何的愤恨与抗争，尽情抒泄于笔墨之中。

2.本堂课中你是如何引导学生学习国画的绘画技法的?

【参考答案】

本堂国画课主要是为了让学生学会简单的欣赏中国画，并运用不同的用笔方法表现一幅绘画作品，结合课程目标，我将会从以下几个方面开展教学。

首先，让学生先动手画。我会引导学生在画的过程中发现问题。例如，在实际操作过程中学生可能会发现每次画出的颜色都不一样，有的深、有的浅等。

其次，传授方法。我会针对学生在实际绘画中出现的问题进行解答，如每次的颜色不一样可能是由于毛笔蘸水量不同所导致的。与此同时，我会做具体示范和讲解笔法的应用，如中锋、侧锋等，让学生对中国画的运笔和浓淡墨色的变化有更深层次的认识，为学生下一步的动手实践打下坚实的基础。

最后，鼓励学生大胆创作。我会鼓励学生大胆尝试新的表现手法，创作属于自己的中国画作品。与此同时，我也会引导学生进行知识经验的总结，探讨交流画国画的感受，并对学生没有想到的问题进行知识补充。

小学美术《变形的魅力》

一、考题回顾

题目来源1月5日下午陕西省渭南市面试考题

试讲题目1.题目：变形的魅力

2.内容：重复人物或其他形象的某个局部，也是一种变形，生活中经常见到这种重复现象。

3.基本要求：

(1)写出教学过程的主要步骤;

(2)配合教学内容板书(可根据需要适当板绘);

(3)教学过程中设计提问;

(4)试讲时间为10分钟左右。

答辩题目1.说一说你的导入?

2.线条大致可以分为几类，各自有怎样的特点?

二、考题解析

【教学过程】

活动一：激趣导入

教师在讲桌上摆好一个装有半杯水的透明玻璃杯，放入哪吒人物模型，引导学生仔细观察，提问：瞧，哪吒进入水中发生了怎样的变化?

学生交流，教师小结：变化的形象给我们很多启示，今天就一起用画笔将它们生动地展现吧!揭示课题——《变形的魅力》。

活动二：直观感知

1.教师提问，你还知道我们生活当中有哪些变形现象呢?

学生回答，教师、学生交流，了解哈哈镜中、水中倒影的物象等变形现象。

2.教师在未吹气的气球上画出匹诺曹(短鼻子)的形象，设问：老师将气球拉长、不断吹大，同学们，匹诺曹的外形、表情、五官等有什么变化?

学生积极发言，教师吹胀气球并小结：鼻子变长、变胖、变扁曲、变瘦等特点。

活动三：形式分析

1.教师展示《千手观音》舞蹈片段，设问：舞蹈最令人震撼的是哪里?又是如何变形的?

学生同桌讨论，教师小结：运用了重复变形的方式，重复人物手的部位，逐步呈伞状展开，给人以惊艳的感受。

2.教师再次拿出哪吒模型，引导学生想象，提问：哪吒还可以变形出哪些模样?

学生争先恐后的回答，教师小结：可以将哪吒某一部位进行重复变形，塑造与众不同的形象。

3.教师展示三幅其他班学生完成的人物重复变形的黑白画，设问：最欣赏哪幅作品?谈谈你的见解。

教师根据学生回答小结：画作充分运用点、线、面等元素，搭配疏密有致，很好地表现了画面的黑白灰。

活动四：示范讲解

1.教师展示一件大型未完成的人物重复变形画，设问：你想用什么样的点、线、面将它装饰一番?

教师请两位同学上台试画，师生互动，找出画面不足并进行适当修改。教师随即示范填充局部，增加重复变形面积，引导思考：对比作品前后，哪个更吸引你?讲解黑白装饰画中运用点、线、面的注意事项。

2.师生共同总结绘画步骤：

①构思，打草稿;

②碳素笔或铅笔画外形，着重重复部分;

③运用点、线、面分块描绘;

④调整组织画面。

活动五：实践展评

1.教师布置任务：用重复变形的方法，画一幅人物黑白画展现脑海中构思的形象。

教师巡视辅导，点明作画注意事项，及时指出问题并修改。

2.开展“奇思妙想园游会”活动，将书桌改变位置，部分同学在“摊点”展示自己的作品并讲解，其他同学交流评议，从变形部分、点、线、面的运用等方面补充、评价。教师从画面黑白灰效果、创意等方面总结评议，语言多以鼓励为主。

活动六：小结作业

师生共同总结本节课重点，教师引导学生多去观察生活中的艺术品，如变形雕塑、喜剧漫画等。

【板书设计】

变形的魅力

变形方法：重复某一部分

表现方式：灵活运用点、线、面

表现形式：黑、白、灰

【答辩题目解析】

1.说一说你的导入?

【参考答案】

导入的目的是采用各种有效的方法，使学生的情绪安定，集中注意力进入一种学习状态和学习情境，导入新的学习内容，使学生逐渐进入兴奋状态。一次好的导入是一堂好课的开始，因此就需要教师精心思考，争取有所新意。

为了吸引学生的注意力，将学生的关注点放到这节课当中来，在课堂中我采用了实物导入法，我的具体做法为：在讲桌上摆好一个装有半杯水的透明玻璃杯，放入吒人物模型，引导学生仔细观察，提问-“瞧，哪吒进入水中发生了怎样的变化?”从而引起学生强烈的好奇心，在认真聆听几位同学的回答后，我进行总结-“变化的形象给我们很多启示，今天就一起用画笔将它们生动的展现出来吧!”从而揭示课题《变形的魅力》。这样做比较直观地给学生营造了愉悦的学习氛围，并且与课题密切相关。

但是，我认为我此次采用的导入时间可能有些长，这也成为我本次导入的不足之处，当然，在以后的教学过程中我会及时充电，抓紧改进。以上就是我对于课程导入的叙述。

2.线条大致可以分为几类，各自有怎样的特点?

【参考答案】从现代艺术的表现功能来看大致可分为三类，即直线、曲线和折线。这三类不同形态的线条具有各自的表现力和各自的审美特性。一般来说，直线具有风动、挺拔、正直等特性，给人以一种力的感觉;曲线则具有优美、柔和、活泼、流畅等特性，给人以一种运动感。

小学美术《风景画》

一、考题回顾

题目来源1月5日下午陕西省榆林市面试考题

试讲题目1.题目：风景画

2.内容：

3.基本要求：

(1)要求试讲10分钟;

(2)按课题需要进行板绘(或纸绘)，板绘(或纸绘)要清晰，并与讲解相结合;

(3)感受风景画色彩的表现方式，对比分析作品中的细节。

答辩题目1.什么是风景画?

2.教师为什么要在课堂教学中广泛应用多媒体开展辅助教学?在美术课上运用多媒体教学有什么优势?

二、考题解析

【教学过程】

活动一：激趣导入

PPT展示莫奈的《草垛》系列作品，让学生谈一谈自己的感受。并提出问题：不同的光线下色彩有什么样的变化?谈一谈自己的色彩感觉。

学生自由回答，教师小结：每个人对色彩的感觉是不一样的，鼓励学生谈谈自己的色彩感受，适当引导，从而导入新课《风景画》。

活动二：直观感知

PPT展示《白桦林》《江南春》两幅油画作品，提出问题：两幅作品都是油画，画出的内容有什么样的区别?给你什么样的感受?

学生回答，教师总结：《白桦林》描绘了数棵粗细不等的白桦树干疏密相间、错落有致地组合在受光的草地上，画面上充满了灿烂的阳光，洋溢着愉快、乐观和热情的气息;《江南春》勾画了江南水乡安宁、白墙黑瓦庄严静谧的画面，蕴含了中国传统水墨画的意境、亦体现了西方艺术的传统造型。

活动三：形式分析

结合课前收集的资料，出示列维坦的油画作品《湖》，老师提出问题：你知道这是谁的作品吗?简单介绍并分享。

学生回答，教师总结：作品《湖》是俄罗斯著名画家列维坦的风景画名作。列维坦1860年8月18日生于立陶宛基巴尔塔。1900年7月22日卒于莫斯科。是俄国杰出的写生画家，现实主义风景画大师，巡回展览画派的成员之一。

引导学生继续欣赏作品《湖》，并提出问题：描绘了什么内容?给你什么感受?

学生交流后并回答，教师总结：描绘了傍晚的落晖、湖泊，远方对岸教堂映照水中尖顶，水晶一样幽蓝的天空中飘荡着几朵白云，近处是一泓幽寂的湖水，安详地托着蓝天、流云。湖岸上输干了水分的芦苇点亮秋天的主题，金色而柔和的大调子一直铺向远方。白云淡淡的影子下隐约着一线遥远而宁静的农舍和草垛。给人一种清新愉悦的感觉。

《湖》它用了怎样的艺术语言来表达的?小组讨论并回答。

教师总结：通过色彩间的明度对比，形成风景的空间感。斑斓的色彩表现出湖面的反射。蓬松的笔触表现芦苇的干枯。通过色彩的明度变化和灵动的笔触表现云的体积和动感。

活动四：示范讲解

教师引导学生回顾风景中的近景、中景、远景及构图知识，并示范讲解色彩风景画的绘画步骤。首先，起稿。选定描绘的景物，归纳成几何形，突出主要景物，并协调与次要景物的关系，确定景物的位置及形体轮廓;其次，铺大的色彩关系。概括铺出大的色块，注意色彩的空间关系和整体色调的把握;最后，深入并完成。注意把握近、中、远景的刻画差异。在保证整体色调的基础上尽量追求色彩的丰富。

活动五：实践展评

布置作业：尝试用写生或创作的方式画一幅风景画，也可以用色彩小稿的形式表达。

学生创作完成之后，请美术小组内的同学进行互评，评出他们喜欢的进行展示，对于展示出来的图画教师进行鼓励性的评价。可采用小红花奖励。也要对全班同学进行肯定性的表扬。

活动六：小结作业

1.师生共同总结《湖》的艺术语言，并引导学生要热爱大自然，善于发现生活的美。

2.查找资料欣赏一下同时期别的国家的风景画派的作品，下节课进行交流展示。

【板书设计】

风景画

一、画家：列维坦

二、画面内容：傍晚的落晖、湖泊

三、艺术语言：色彩，笔触、构图

【答辩题目解析】

1.什么是风景画?

【参考答案】

风景画通俗地说是以风景为题材的绘画。

中国画中的山水画属于风景画，但不用此概念。该词约在20世纪传入中国，仅使用于西方传入的油画、水彩画等。

西方的油画风景、中国的山水画最早只作为人物画的背景，以后才逐步发展为独立的画科。

2.教师为什么要在课堂教学中广泛应用多媒体开展辅助教学?在美术课上运用多媒体教学有什么优势?

【参考答案】

(1)运用多媒体技术辅助教学可以优化教学环境，促进学生主动学习。计算机辅助教学动用了声音、图像、图片、文本等多种技术手段，直观、具体、生动、形象地展示了认知对象，充分地调动了学生的视觉、听觉、触觉等各种器官，使学生眼耳手等器官综合参与，使其注意力更加集中，有利于激发学生的学习兴趣，改变了以往课堂上学生只能看黑板、听老师讲的单调的模式。

(2)运用多媒体技术辅助教学可以增加课堂容量，增大信息密度，提高教学效率，丰富学生的学习内容计算机辅助教学除了能表现传统教学无法实现的一些生动的效果外，利用计算机的存储和调用功能，教师还可以在课堂上展示与本节课教学内容相关的各种信息，画面，声音，使讲解更加直观、更清晰、更具有吸引力，使学生更容易理解新旧知识之间的联系，加深学生对知识的理解程度，学生学的更快，印象更深刻。

(3)运用多媒体技术辅助教学利于突出教学重点，突破难点，多媒体进入课堂，可使抽象的概念具体化、形象化、利用电教媒体进行动态的立体式的演示，可以处理其他教学方法教学手段难以处理的问题，并能有效地刺激大脑皮层的兴奋，从而增强他们的直观印象，这就为教师突出教学重点，突破教学难点，提高课堂教学效果提供了一种现代的手段。

小学美术《装饰色彩》

一、考题回顾

题目来源1月6日上午四川省绵阳市面试考题

试讲题目1.题目：《装饰色彩》

2.内容：

3.基本要求：

(1)试讲时间约10分钟;

(2)启发学生感受民间美术装饰色彩的规律;

(3)教学过程中至少要设置3个有效提问。

答辩题目1.谈一谈你对装饰色彩的理解?

2.说一说在本节课中你是如何引导学生探索发现的?

二、考题解析

【教学过程】

环节一：激趣导入

1.教师播放音频“打桩歌”，请同学们闭眼聆听，并提出问题：能联想到什么画面，给你什么样的感受?

学生交流回答。

教师总结：一群劳动者在辛苦的打桩，很辛苦，但很开心，给人欢快的感觉。音乐家用歌声的方式表达了对生活的热爱，其实农民也用绘画来展示自己丰富多彩的生活，表达自己的热爱生活热爱劳动，展示农民画。引出课题：装饰色彩。

环节二：作品赏析

(一)直观感知

1.教师展示农民画《耱地》，引导学生仔细观察，提问：画面中有哪些颜色，有何感受?

学生回答

教师总结：鲜艳的红色，蓝色，绿色，黄色，对比强烈，给人以明快之感。

2.展示生活的图片耱地，学生观察，提出问题：这幅农民画与生活中的场景有什么不同点?先从人物造型，以及线条的疏密、弯曲程度分析。

学生交流回答

继续追问：除了造型不一样，颜色上面有什么不一样?学生回答。

教师总结：得出装饰色彩的概念。作品中，农民画家敢于把牛画的这么艳丽，显示了他们对色彩的丰富想象力和对生活的无限热爱。装饰色彩是在自然的基础上，经过概括、提炼、想象、夸张等艺术加工后的色彩。

(二)形式分析

1.展示农民画《老子出关》，引导学生观察，并提问：这幅作品有什么艺术特点?

学生观察回答

教师总结：在形体上作者夸张了老子的面部表情以及胡须，色彩上把背景处理成大红色，大地变成黄色，也是一幅对比很鲜明很夸张的装饰画。

2.出示彝族服饰图片，用电脑将这幅图中的蓝色和红色两种颜色进行对调，再将红色换成橘红色，将蓝色变成蓝紫色，服饰与之前的对比会有什么变化?

学生思考回答

教师总结：颜色位置对调后，服饰仍然很和谐。但是当服饰中出现不纯的颜色时，会破坏整个服饰的色彩统一和鲜艳度。

学生四人一小组交流并回答问题：彝族人民为什么会用这么鲜艳的色彩来做衣物?仅仅是为了好看么?

学生讨论回答

教师总结：彝族服饰经常以明度较低的蓝色为底，配上红、黄、黑、白、青等颜色，红代表火，黄代表人，黑代表地，白或蓝代表天，青代表绿草森林，这些装饰色既鲜艳又和谐，表达了人与自然的和谐统一，以及对生活的热爱。

欣赏优秀学生作品，引导学生感受装饰色的运用。

环节三：示范讲解

展示黑白线条龙的生肖画，请一位同学运用装饰色完成这幅画，教师进行纠错环节。

1.龙主要是以黄色为主，我们可以用大面积的黄色来表现龙，用红色稍加点缀，学会对龙的颜色进行提炼，夸张。

2.画面中出现黄绿色，为了显示出画面的鲜艳度，明快感，完全可以用绿色来进行描绘，这样才能使画面更加鲜艳明亮，更加和谐。

环节四：实践展评

学生选一个自己喜欢的生肖，并且运用装饰色来进行描绘。再次感受装饰色彩的用色规律以及它的魅力。

(教师巡视指导过程中针对共同存在的问题(运用的装饰色是否和谐统一，鲜艳明亮)及时指出，及时纠正。)

让学生自愿展示自己的作品，贴在黑板上，让参观者进行投票。

票数最多者，请投票人分享一下为什么会投给此作品?(从颜色和创意方面来进行评价)。

师评：对有创意的作品进行表扬，并从色彩及造型方面给予建议。

环节五：小结作业

师生共同总结装饰色彩的概念及其艺术特点，并引导学生要学会观察生活，善于发现生活中的美。课后作业，为自己的作品写一段设计理念，下次上课时一起进行分享。

【板书设计】

装饰色彩

特点：鲜艳、和谐统一、明快、简单

【答辩题目解析】

1.谈一谈你对装饰色彩的理解。

【参考答案】

装饰色彩源于生活，但并不是对自然色彩的复制。而是在自然色彩的基础上，经过概括、提炼、想象、夸张等艺术加工后的色彩。装饰色彩的层次更为凝练、概括，同时也具有更为鲜明的视觉效果。

在感觉自然色彩的同时，从色彩的纯度、明度以及色相之间的关系入手，进一步研究色彩的组合规律，掌握确定统一色调的方法，并能有意识的运用纯度、明度以及色相之间的关系来提高色彩表现力。

2.说一说在本节课中你是如何引导学生探索发现的?

【参考答案】

这一环节主要是使学生了解装饰色彩的特点和它的概念。分为三个部分，一是请学生通过欣赏农民画与生活中的场景有什么不同，用自己的语言来去描述一下。我再进行总结一下装饰色彩的概念。二是为了让学生能感受到装饰色彩的和谐统一、明快、鲜艳的特点，展示一件彝族服饰图片，教师对图片上衣服的颜色进行变动，学生观察会产生什么效果。三为了让学生更深刻的感受理解装饰色彩，我会在示范环节让学生去示范，让学生上台来自己去试着用装饰色彩来描绘画面，我再进行对学生的示范进行纠错，这样对学生印象更深刻。