在教师资格证面试试讲之中，课堂提问也是一个很重要的方面，占有相当重的成绩，为此，小编编辑了本篇关于教师资格证课堂提问技巧的文章，来和各位考生们分享一下。

　　一、找准时机，适度把握

课堂提问固然重要，但一定要根据教学内容和具体情况，设计适量的课堂提问。太少，则难以激发学生的学习兴趣和参与热情，教师唾沫横飞，学生听的两眼发直，课堂死气沉沉;太多，则必然会降低问题的质量，“一大波问题在靠近”学生晕晕乎乎的回答，毫无重点，一团浆糊。问题的设置要突出重点，就是要将问题集中在那些牵一发而动全身的关键点上，问在最需要、最值得问的地方，以突出重点，巧克难点，提高课堂效率。

苏联教育家达尼洛夫设计了“教师提出问题—学生积极独立活动—教师把学生引入下一个新问题”的教学模式。提出了建立某种问题情境进行教学的方法，教师要提供学生必要的智力背景，亦情景，给学生创造一定的作答条件。或做知识铺垫;或启迪学生根据已知的去开拓未知的;或进行示范讲解，教师“举一”，令学生“反三”，达到师的问引发思考，深刻犀利，生的答，深入透彻，水到渠成，实现学习的迁移。

　　二、抓大放小，目标明确

有些老师出发点是好的，想着循循善诱，故意将问题掰开揉碎，这样学生不用动脑就能听明白，这实际上降低了教学内容的思维价值。比如有老师会这样问“你见过小动物们?”“那么你喜欢小动物吗?”“你喜欢兔子吗?”“兔子的长长的耳朵和一蹦一跳的你更喜欢哪一点呢?”这样的一连串问题不仅不能对课堂有任何推进作用，还会束缚学生思维，让学生变成回答“是”和“不是”的机器。不如将问题直接变为“同学们都喜欢什么动物呀，它们有什么特点?”像这样相对开放的问题可以提高学生的参与度，并且能够激发学生主动思考的热情，更有利于学生的发展。

有些老师由于害怕问题太琐碎，于是干脆提一些大而化之的问题：“你们从图画中看到了什么?你能提出什么问题呢?”结果学生就直观的说“看到了兔子在跑步”“乌龟在赛跑”“小鸟在唱歌”“开运动会”……。就是提不出一个数学问题来。就是教师的问题缺乏明确的目标，学生的思维直接将课堂进程带跑偏了。虽然课堂以学生为主体，但是必须是教师主导的。所以，提问既要开放，又要有针对性，可以引导学生朝向我们的既定教学目标前进。

三、注意倾听，及时指导

问题设置也应该符合所教学生的目前知识储备、认知状态，若过难，学生无处下手，长此下去，会打击学生的学习积极性。可以在学生回答的时候给予适当的引导。但也不能提出问题后就急着给予解释与引导，教师应学会等待，让学生自行深入思考，适当的留白也是保持课堂节奏的重要一项。课堂是师生的双向互动的过程，不能只是停留在师问生答这个层面，应该允许学生“插嘴”，允许学生提问。教师的一个轻易否定，就可能泼灭了一朵思维的火花。在试讲设计的时候如若有这样的“教学小插曲”也不失为一个亮点。

四、多元评价，积极鼓励

学生回答完了，正是急于得到老师的认可，切不可置之不理直接跳入到下一个环境。评价以积极鼓励为导向，以提高学生的课堂参与热情。很多老师的评价过于单一“好”“很好”“非常好”，太过于敷衍。在教学设计的时候，可以针对问题设置一些针对性的评价，更显用心，特别是在重点环节，设置错误回答及评价纠错，更是加分的神来之笔。

以上就是关于教师资格证课堂提问不可不知的秘密的所有的内容了，考生们可以通过本篇文章的信息，来进行自己的不足，提前做好相应的准备。