一、单项选择题(本大题共21小题，每小题2分，共42分)

在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案字母按要求涂黑。错选、多选或未选均无分。

1.终身教育的提出者是()。

A.朗格朗

B.康德

C.杜威

D.裴斯泰洛齐

2.双轨制在()表现得非常典型。

A.美国

B.英国

C.苏联

D.中国

3.确定社会主义教育目的的理论基础是()。

A.凯洛夫的《教育学》

B.巴班斯基的教学过程最优化思想

C.赫尔巴特的《普通教育学》

D.马克思主义关于人的全面发展学说

4.编写教科书的直接依据和国家衡量各科教学的主要标准是()。

A.课程

B.课程标准

C.课程计划

D.课程目标

5.将教学活动中教师的主导作用和学生的主体地位统一起来，这是()。

A.系统性原则

B.启发性原则

C.量力性原则

D.理论联系实际原则

6.看到某件物品时常被其常用的用途所束缚，很难想到它别的方面的功能。这种现象称为()。

A.习惯

B.定势

C.功能固着

D.定向

7.在日常教学中，由于学生表现良好，教师减少其家庭作业的量，教师这样的行为称为()。

A.正强化

B.负强化

C.惩罚

D.消退,

8.个体的动作发展规律，遵循自上而下，由躯体中心向外围、从大肌肉动作到精细动作的发展规律，种规律现象说明心理发展具有( )。

A.差异性

B.顺序性和定向性

C.不平衡性

D.连续性和阶段性

9.根据埃里克森的人格发展阶段理论，中学生人格发展的主要任务是()。A.发展勤奋感

B.培养主动性

C.形成亲密感

D.建立自我同一性

10.有人常常没有理由地一遍又一遍地做出某一行为或某一系列行为，这属于()。

A.广泛性焦虑障碍

B.强迫症

c.创伤后应激症

D.恐慌障碍

11.学校心理辅导的主要方式一般有两种，下列关于它们的叙述不正确的一项是()。

A.经常逃学的学生、有学习障碍的学生更适合于进行团体辅导

B.个别辅导是以少数学生为对象，以矫治辅导为主，属补救性的辅导

C.团体辅导以全体学生为对象，以预防辅导为主

D.学校心理辅导有团体辅导和个别辅导这两种主要方式

12.德育过程的主要矛盾是()。

A.教育者与德育内容、方法的矛盾

B.无产阶级思想和非无产阶级思想的矛盾

C.学生知的深与知的浅的矛盾

D.教育者提出的道德要求与受教育者已有道德水平的矛盾

13.提出德育的社会学习模式的学者是()。

A.科尔伯格

B.彼得•麦克费尔

C.班杜拉

D.皮亚特

14.奠定了班级组织理论基础的著作是()。

A.《论语》

B.《普通教育学》

C.《大教学论》

D.《理想国》

15.当一位新手型教师把大量的时间都花在如何与学生搞好个人关系上时，那么在教师成长过程中他属于()。

A.关注情境阶段

B.关注生存阶段

C.关注学生阶段

D.关注教学阶段

16.马斯洛将人的基本需要归之为缺失需要与成长需要两大类。下列不属于缺失需要的是()。

A.安全需要

B.归属需要

C.尊重需要

D.审美需要

17.“高原现象”通常发生在技能学习过程的()。

A.初期

B.中期

C.后期

D.各阶段都可能

18.对一个过分害怕猫的学生，为让他不怕猫，可以先让他看猫的照片、谈论猫、远远观看关在笼中的猫;然后让他靠近笼中的猫;最后让他摸猫、抱起猫，消除对猫的惧怕反应。这是一种()行为改变法。

A.代币奖励法

B.行为塑造法

C.系统脱敏法

D.肯定性训练

19.在教学过程中，教师运用多媒体教学手段模拟实物的形象，为学生提供学习的感性材料，这属于()。

A.模象直观

B.实物直观

C.言语直观

D.想象直观

20.在所要学习的新材料呈现之前提供一种引导性材料，它在新学习材料与学习者原有观念之间建起认知桥梁的作用，这种教学策略是()。

A.先行组织者

B.认知结构

C.比较性组织者

D.固定点

21.以下说法中，错误的是()。

A.与新教师相比，专家型教师的课时计划简洁灵活，以学生为中心，具有预见性

B.专家型教师有完善的维持学生注意的方法

C.专家型教师往往较注意课堂的细节

D.专家型教师有丰富的教学策略

二、辨析题(本大题共4小题，每小题8分，共32分)判断正误，并说明理由。

1.教育只能适应青少年发展而不能促进其发展。

2.在认知风格中，沉思型比冲动型好，场独立型比场依存型好。

3.动机强度越高，越有利于取得成功。

4.课堂管理的主要目的就在于控制学生，避免出现问题行为。

三、简答题(本大题共4小题，每小题10分，共40分)

1.简述活动课程的主要优缺点。

2.教学过程的基本特点(基本规律)有哪些?

3.简述应当怎样培养与激发学生的学习动机。

4.简述奥苏伯尔学校情境中的学习动机理论。

四、材料分析题(本大题共2小题，每小题18分，共36分)阅读材料，并回答问题

1.在芝加哥大学实验学校(杜威于19世纪末创立的学校)中，孩子们在教师的指导下自己动手建设自己的校舍、购置学校的设备，也模拟社会上的商业活动在 学校里开设商店，进行简单的买卖活动，他们课程的相当一部分，也是在教师的指导下，由学生选择一些他们感兴趣的话题，通过探究自主学习。

试问：1.这个学校的活动，反映了什么样的教育思想?2.这对我国的教育改革有何启示?

2.下列是一位教师的课堂教学片段，请用所学的教学理论，分析该教师在课堂教学中应用了哪些教学方法?遵循了哪些教学原则?

师：同学们，你们知道近几年在美国发生了哪些大事吗?(学生踊跃发言)。

出示图片：美国纽约世贸大厦。

师：看看这幢楼，把它和周围的楼房比一比，你发现了什么?

师：这幢楼有ll0 层，曾经是美国纽约最高的楼，但是由于恐怖分子的袭击，它已经被夷为平地，全世界热爱和平的人都感到气愤，设想一下，假如你曾经站在这幢楼上往下看，会有什么感觉?

生1：会很害怕。

生2：会腿发软。

生3：那么高，我会觉得要掉下去一样。

师：你平常站在我们教学楼3 楼或4 楼走廊往下看，也会有这样的感觉吗?

生：不会。

师：你知道为什么吗?

生：我们的教学楼矮，世贸大厦高。

出示课题：高矮(我们今天就来学习有关高矮的知识)

师：你们平时见过这样比高矮的例子吗?

学生列举出许多例子。

教师放音乐，学生自由寻找教室里“高矮”的例子，自由讨论。