一、单项选择题(本大题共21小题，每小题2分，共42分)

1.认为人出生后心灵是一块白板，一切知识是建立在由外部而来的感官经验上的教育家是()。

A.洛克

B.卢梭

C.斯宾塞

D.夸美纽斯

2.我国奴隶社会的教育内容是()。

A.四书五经

B.六艺

C.自然科学

D.生产技能

3.俗语说“人心不同，各如其面”，说明儿童身心发展具有()。

A.顺序性

B.不平衡性

C.阶段性

D.个别差异性

4.李老师是二班的班主任，每次他上课或在场时，学生一个个规规矩矩的;等他一走开，纪律明显涣散。李老师的领导方式很可能是()。

A.专制型

B.民主型

C.放任型

D.兼有AB两种类型

5.素质教育是以()为重点的教育。

A.面向全体学生

B.培养创新精神和实践能力

C.促进学生全面发展

D.促进学生的个性发展

6.欧洲中世纪教育、法西斯教育、军国主义教育等，不仅扼杀了人的个性发展，而且也阻碍了社会的发展。这体现了教育的()。

A.个体发展功能

B.社会发展功能

C.正向功能

D.负向功能

7.在教材编写过程中，课程内容前后反复出现，且后面内容是对前面内容的扩展和深化，这种教材编排方式是()。

A.直线式

B.螺旋式

C.分科式

D.综合式

8.在某次测验中，高水平学生得到了高分，低水平学生得到了低分，说明该测验的哪种质量指标高?()

A.效度

B.信度

C.区分度

D.难度

9.目前在世界范围内，普遍采用的教学组织形式是()。

A.班级式授课

B.分层教学

C.小组合作学习

D.小班教学

10.“杂施而不孙，则坏乱而不修”符合的教育原则是()。

A.循序渐进

B.因材施教

C.理论联系实际

D.启发性

11.看到与自己水平差不多的人考上大学，就会增强自己考上大学的信心。这种自我效能感源自()。

A.个体自己成功和失败的经验

B.替代性经验

C.言语说服

D.情绪唤起

12.教师在教学过程中要求学生尽可能想出更多的解题思路。这种教学方式是为了训练学生的()。

A.发散思维

B.形象思维

C.抽象思维

D.直觉思维

13.当一个人外表充满魅力时，那么他(她)的其他同外表无关的特征，也会得到更好的评价。这个是印象形成中的()。

A.晕轮效应

B.近因效应

C.首因效应

D.投射效应

14.张老师讲课时，迟到的小明突然推门而入，同学们不约而同地把目光投向了他，学生的这种心理活动属于()。

A.无意识记

B.有意识记

C.无意注意

D.有意注意

15.儿童在知道“芹菜”“萝卜”和“土豆”等概念之后，再学习“蔬菜”概念，这种学习是()。

A.上位学习

B.下位学习

C.并列结合学习

D.归属学习

16.强调情绪的产生是植物性神经系统的产物，认为情绪是内脏器官和骨骼肌肉活动在脑内引起的感觉，这是()情绪理论。

A.阿诺德的“评定一兴奋说”

B.坎农一巴德学说

C.詹姆士一兰格理论

D.沙赫特的两因素情绪理论

17.想治好病又怕动手术，属于一种()冲突。

A.双趋式

B.双避式

C.趋避式

D.多重趋避

18.李红学习了英语语法后，加深了对以前学过的中文语法的理解，这种现象属于()。

A.负向迁移

B.垂直迁移

C.顺向迁移

D.逆向迁移

19.某班在“每月一星”的活动中，将表现好、进步大的学生照片贴在“明星墙”上以示奖励，这样的方法是()。

A.说服法

B.陶冶法

C.实际锻炼法

D.品德评价法

20.小明写了保证书，决心做到上课不再迟到。可是冬天天一冷，小明迟迟不肯钻出被窝，以致又迟到了。因此，对小明的教育应从提高其()水平人手。

A.道德意志

B.道德认识

C.道德情感

D.道德行为

21.具有自愿性、灵活性、实践性的的教育活动是()。

A.个别教学

B.复式教学

C.班级授课制

D.课外活动

二、辨析题(本大题共4小题，每小题8分，共32分)判断正误，并说明理由。

22.生活经验证明，人们由于长期进行某一方面的训练，就可以使脑的某一方面反应能力提高，如印染工人可以比一般人具有更强的颜色鉴别能力，酿酒老工人具有敏锐的鉴别酒质的能力，这种现象说明后天教育决定了人的发展。

23.讲授法是注人式的教学法。

24.儿童对勇敢和冒险不能分辨主要是他们抽象逻辑思维水平比较低的缘故。

25.认知策略就是对认知的认知，是关于个人自己认知过程的认知及调控。

三、简答题(本大题共4小题，每小题10分，共40分)

26.简述新课程改革的总目标。

27.简述教学过程的基本阶段。

28.影响人格发展的因素有哪些?

29.简述班主任在班级管理中的角色。

四、材料分析题(本大题共2小题，每小题l8分，共36分)阅读材料。并回答问题。

30.材料：

甲同学活泼好动、能说会道、反应灵活、爱好交际，他上课时爱搞小动作、不注意听讲。乙同学安静稳重、沉默寡言、喜欢沉思、情绪不易外露、自制力强、不好交际，他上课时不爱发言，学习不主动。

甲、乙同学分别是什么气质类型?面对二者的不同表现，作为教师，如何使他们扬长避短?

31.材料：

开学不久，陈老师发现学生杨朗有许多毛病。陈老师心想，像杨朗这样的学生，缺少的不是

批评。而是肯定和鼓励。一次，陈老师找他谈话说：“你有缺点，但你也有不少优点，可能你自己还没有发现。这样吧，我限你在两天内找到自己的优点，不然我可要批评你了。”第三天，杨朗很不好意思的找到陈老师.满脸通红地说：“我心肠好，力气大，毕业后想当兵。”陈老师听到说：“这就是了不起的长处。心肠好，乐于助人，到哪里都需要这种人。你力气大，想当兵，保家卫国，是很光荣的事，你的理想很实在。不过当兵同样需要学习科学文化知识，需要有真才实学。”听了老师的话，杨朗高兴极了，脸上露出了微笑。

案例中陈老师在教育过程中，主要遵循了哪些德育原则?